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初中物理论文


初中物理“导学案”教学法探究
玉桥中学 安效斌

摘 要:物理课堂引入“导学案”教学法,必须了解教学的一 般模式,找到合理有效的课堂实施策略,才能使得课堂教学目标 达到预期的目的,反映出学生自学、探究后的自主学习效果。 关键词:初中物理;“导学案”教学;流程;策略

近几年,我县教育主管部门大力推行“导学案”教学法,我 们算是“摸着石头过河 ”,虽谈不上经验,但也摸索出一套我认 为基本可行的方案. 有位美国教育家说过:“平庸的教师传授知 识,好的教师解释知识,优秀的教师演示知识,伟大的教师激励 学生学习知识。”物理教学设计是科学和艺术高度统一的完美结 合,在全面实施素质教育的今天,新课程理念特别注重学生探究 能力的培养。基于这方面的考虑,初中教学中引入“导学案”教 学法对发挥学生的主体性和体现新课标的理念是有很大益处的。 一.“导学案”教学法的一般教学流程 新的课程改革正在大刀阔斧地进行,“导学案”教学法也有 了新的发展和新的内容。在“导学案”教学中,一方面,学生得 从“接受听”的被动学习者转变为学习的主动参与者,从“要我 学”转变到“我要学”;另一方面,教师要创设一个以“学”为 中心的智力和交往环境,让学生通过自己的努力发现和解决问题。 “导学案”教学法从学生自学入手,实行教师引导和学生自学相
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结合的一种教学模式。它的基本特征是:学生在教师的指导下,通 过自学教材、参考资料和必要的讲解,总结结论,获取知识,提 高能力。 在这样的教学流程之中:(1)引导自学是课堂教学的重点内 容,是“导学案”教学法的关键所在,在这一环节中,教师必须 要以教材为依托设置出自学提纲,以物理知识的涉猎和活用为基 本目标。(2)研究深化环节主要包括“解疑”和“精讲”,解疑 自然是要解决学生在自学过程中出现的疑惑,提高自学效果。精 讲环节不同于以往的教学课题讲解,而是教师的提示、点拨、演 示。因为学生凡是读了教材可以领悟或无师自通之处,教师就不 需重复讲解,可由学生复述或答题、演练,而由教师检查验收。 所以,精讲环节必须要把握课堂实际情况,以学生的反馈为依据 来设计精讲内容和精讲时间。(3)在巩固提高这一环节之中,作 业和小结是主要内容,对于作业来说,一定要控制习题的数量, 避免出现大量的重复式的训练。要以课题研究和基础知识的巩固 为主,切记过多。课堂小结一般可以由学生来完成,主要是对前 两个环节的简单总结,教师要在小结这一环节中,逐步训练学生 的思考、概括和总结能力。 二. “导学案”教学法的实施策略 1、 引导自学: 新课程要求转变教学观念, 变“讲堂”为“学 堂”, 让学生成为真正的学习主体。 陶行知先生有句话说: “教, 是为了不教”,教学生自己学习,培养学生的自学能力,让学生
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自己积极主动地去观察、实验、分析,自己探索知识,发现知识, 掌握知识,形成一定的物理技能是引导自学的最终目的。在这个 过程中,让学生通过自学了解教材中讲授的主要内容,初步理解 基本概念、公式、典型例题解法,并能进行简单的模仿练习,如 教材上的练习题可让学生独立完成。这个过程在上课讲授新知识 前用 5 分钟左右的时间进行自学, 让学生对所学知识内容明了化。 2、探究深化:主要是开展讨论和交流,以平等的交流来解 决在自学环节中出现的疑难问题。在师生探究的过程中,教师要 转变观念,和学生站在平等的角度上,进行知识的讨论,要避免 出现“教师一堂言”和“教师绝对权威”的情况。例如:在探究 重力的方向时, 教师应该立即组织学生进行实验探究, 然后讨论, 得出结论。懂得重力的方向是“竖直向下”,而不是“垂直向 下”。 只有在讨论之后,组织小组或全班进行专题讨论,一般 性的难点都会在这个环节得到解决。 这样,让学生记住概念、法则、公式、定理的同时,也自主 参与到观察思考、猜想、归纳、验证等物理活动中。在这个环节 中教师要适时引导学生去层层推进、探究,要结合学生的知识水 平和内容的深度,引导、组织他们去挖掘出物理问题的现实“原 形”,同时让学生体验知识的形成和知识的迁移。激发学生研究 问题的兴趣,让他们了解物理文化的博大精深。 3、精讲演练:在开展精讲演练的过程中,教师要注意千万不 要一一讲述,要注意讲授的质量,而不是数量,要以“点睛式”
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的语言对学生进行点拨和启发,要将精讲变成真正的“精”,精 讲的内容要与学生的自学反馈结合起来,要针对学生的探究结果 来讲授。演练内容则要注重“双基”训练,要纠正学生容易出错 误的地方,以练带讲,注意引导学生在练习过程中主动发现问题, 解决问题。 4、归纳总结,布置作业:归纳总结的环境一般要利用课堂最 后的五分钟的时间,在总结时,要让学生归纳出课堂学习的主要 内容,此时,教师可针对本堂课所学习的内容,引导学生总结、 提炼。并能与已有的知识融合,形成一定的知识网络,使认知结 构得到提升、完善。另外,教师要利用总结的环节来发现学生的 掌握程度和知识不足之处,以便做出及时的教学调节。小结之后 的作业布置,要根据小结时的重点内容或学生掌握的不足之处来 设计,力求让知识重现,提高学生独立解决问题的能力。 学生通过小结回顾学过的知识,掌握知识或操作的内在联系, 把知识和技能系统化、概括化,同时还可发现自己的薄弱环节, 而这些薄弱环节完全可以通过作业的布置来进行及时补救。 总之,“导学案”教学是让教师和学生都逐渐成长的教学改 革,要经过一番逐渐过渡和师生双方逐步提高的过程,努力使课 堂为学生所用,使他们发挥主动性,最大限度地让他们成为学习 知识的主人,对传统教学来一次由形式向实效性、能力挖掘性的 彻底转变。所以,在初中物理课堂中引入“导学案”教学法”,

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必须要了解教学的一般模式,找到合理有效的课堂实施策略,才 能使课堂教学目标达到预期的效果。

参考文献:
[1].郭德运. 利用学案导学,培养学生物理学习的主动性[J]. 中国校外教 育, 2009,(S1) [2].颜幸福. 物理教学中导学式教法的研究与实践[J]. 读与写(教育教学 刊), 2008,(09)

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