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谈高中化学学生实验教学组织论文


谈高中化学学生实验的教学组织 《高中化学课程标准》提出“通过以化学实验为主的多种探究活 动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学 探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能 力。 ”化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式,尤其是 学生实验,能使学生充分体验科学探究的过程,激发化学兴趣,强 化探究意识,对培养学生的自学能力、观察能力、科学态度、创新 精神和实践能力等具有不可替代的作用。那么应怎样组织学生实验 教学,以充分发挥其在化学教学中的效能呢?这是我们广大化学教 师正在积极探索并努力实践的一个重要课题。现在我结合自己的教 学实践,对高中化学学生实验的教学组织谈几点看法,与广大同仁 商榷。 一、组织课前实验预习,强化预习的实效性 督促学生预习实验是搞好学生实验的保证。我曾听过几位教师组 织的学生实验课,发现有这样一些现象:有些学生进入实验室不知 要干什么,带有盲目性;学生动手操作时丢三落四,显得忙乱;有 的学生边翻课本边操作;学生实验时间不充分,没有时间进行评价 反思,课堂教学的组织不完整等。实验效果不理想。教师们研讨这 些现象时, 一致认为,其主要原因之一就是课前预习不到位。因此, 为保证学生实验的顺利进行,必须强化实验预习。要求学生必须复 习相关知识,理解实验原理,了解实验内容和操作步骤以及注意事 项,每个实验小组的同学相互交流,初步拟定出实验方案。在这一 过程中,教师要积极参与,及时了解预习情况, 并给予督促和引导。 这样有利于培养学生的自学习惯,提高学生实验的计划性,提高实 验效率。 二、组织实验指导,突出学生主体探究,合作交流,培养学生的 创新思维 实验指导是组织学生实验教学的重要环节,是学生顺利动手实验, 更好落实教学目标的关键。目前,有些教师在进行实验指导时,为 防止学生动手实验发生偏差,仍没有摆脱“教师中心”“灌输式” 、 的束缚,让学生在实验时应该怎样做,不应该怎样做;第一步做什 么,然后再做什么;不了解学情,面面俱到等,既占用了大量时间, 又导致了学生只能被动参与,机械接受,不能积极主动地进行自主 探究、发现。这不利于学生的合作交流,不利于创新思维的培养。 那么应如何进行实验指导呢?笔者认为,实验指导应放弃“灌输接 受式”的方法,充分发挥学生的主体性,突出自主学习,合作探究。 教师可根据学生的预习状况及初步制定的实验方案,用“你(们) 已经??”“你(们)打算??”“你(们)想??”“你(们) 、 、 、 认为??”等方式,提出一些具有鼓励性、启发性、开放性的问题, 给学生以自信,构建师生平等对话的平台,创设合作探究的情景, 发展学生的创新思维,通过师生间、学生间的交流互动,解决实验 的相关问题,完善并确定实验方案。这样,在课前充分预习和实验 指导的基础上,在让学生动手实验,自然是水到渠成了。 三、组织学生动手操作,保证学生充分实验 学生动手实验是组织学生实验教学的中心环节。应重视以下几个 方面: 1、 要给予学生足够的时间, 实践自己制定的方案,充分体验过程, 感受成功。 2、要求各实验小组同学,人人动手,密切配合,合作探究。 3、教师要有效参与学生活动。学生动手实验时,教师既要调控全 局,观察整体实验状况,确保实验安全,同时又要以各种形式参与 各小组的活动。如学生在进行铜与浓硫酸反应的探究实验时,一个 实验小组用品红检验二氧化硫产物时,出现了倒吸现象,我便参与 到该实验小组,和该小组同学一起分析出现倒吸的原因,然后和该 小组的同学一起设计防倒吸的装置。另一实验小组,我指导同学


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