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重庆市萱花中学高中语文 第一单元第3课 囚绿记学案 新人教版必修2-语文教案


重庆市萱花中学高中语文 第一单元第 3 课 囚绿记教案 新人教版必修 2 课前预习 一 1、熟读课文,体会象征手法的特点。 2、学习作者将“绿”拟人化,来表情达意的写作手法。 3、把握作者寄托于绿的丰富的情感内涵:①对“绿”永不于屈服黑暗的精神的赞美;②对忠贞 不渝的民族气节的赞颂;③对破坏和毁灭生命的侵略者的愤慨。 二 一、走近作者 陆蠡(1908-1942) ,原名陆圣泉,浙江省天台 县人。1931 年毕业于上海国立劳动大学。先后 担任过泉州平民中学教师、文化生活出版社编辑,并创办《少年读物》半月刊。1942 年 4 月被 日本宪兵队逮捕,大义凛然,宁死不屈,惨遭杀害。1983 年 4 月批准他为革命烈士。 陆蠡是一位勤奋且有才华的 。他的散文不仅内容厚重,充满激越的思想锋芒,而且 艺术上独具一格。出版的散文和散文诗集 、 、 。 二、了解背景 《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候” ,作者当时正在沦为孤岛的上海,由此他 怀念起一年前暂住北京时的一树长春藤。这长春藤被自己牵进迎窗的案头,然而“囚进”的绿 藤,尖端仍朝着窗外的阳光,颜色一天天变得萎黄,枝条也细瘦起来。直至抗战爆发,作者被 迫南归,才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放,并祝福它繁茂苍绿。这篇散文写的是“囚 绿”的故事,实际上含不尽之意自在言外。 本文借“囚绿”的故事,赞美“永不屈服于黑暗”的精神,歌颂忠贞不渝的民族,也是作者期 望的祖国山河,早日摆脱黑暗统治,重获光明自由的内心情感诉之于外象。 三、整体感知 1.文章对于窗前的常春藤称呼是怎样不断变化的?其中有何深意? 2.试分析作者“喜欢绿”的原因,以及“囚绿”“放绿” “怀绿”的心理原因。 三 1、给下列划横线的字注音。 摺叠( ) 瞥( 蕈( )菌 涸( ) )辙 揠( 脉( )苗助长 )络 脉脉( ) 1 2、改正下列词语中的错别字。 涸澈 葱笼 攀援 3、解释下列词语的意思。 揠苗助长: 淅沥: 婆娑: 葱茏: 猗郁: 请你将预习中未能解决的问题写下来,待课堂上与老师和同学探究解决。 课中探究 一 1.课文既然可划分为“寻绿” “观绿” “囚绿” “释绿”和“怀绿”五个层次,为什么作者给文章 命名为“囚绿记”? 2.在作者眼里,绿枝有着怎样的性格特点? 二 作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海,他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者 喜欢绿色,留恋绿色,引为绿友,是因为常春藤有一种绝不改变的品性,有一种“永远向着阳 光”的执著,有一种“永不屈服黑暗”的精神。卢沟桥事变,祖国山河沦落,正像悲囚系而枯 萎的常春藤;朝着窗外阳光的常春藤,那是我们坚忍不拔的民族象征,是中华民族光明前景的 信仰。常春藤是作者向往光明的象征,是作者不屈不挠的体现,是作者高尚品格的证明。一首 2 “绿的赞歌”寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。 探究点 1 完成课后练习二。 探究点 2 作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又放绿?放绿之后为什么还怀绿?同学之间探讨一下 这篇文章的深刻内涵 三 四 1.下列各组词语划横线的字的注音全都正确的一项是( ) A.瞥见(piē) 涸辙(gè) 炎热(yán) 公寓(yù) B.纤细(qiān) 嫩芽(nén) 婆娑(pò) 蕈菌(xún) C.幽囚 (qiú) 固执(zhí) 葱茏 (lóng) 猗郁(yī) D.娇弱(jiāo) 触动(zhù) 攀援(pān) 烽烟(fāng) 2.下列词语中,有错别字的一组是( ) A.墙壁 嵌着 果脯 视同至宝 B.心焦 爽


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