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重庆市萱花中学高中语文 第四单元第11课 包身工学案 新人教版必修1-语文教案


重庆市萱花中学高中语文 第四单元第 11 课 包身工教案 新人教版 必修 1 课前预习 一 1.了解报告文学的基本特点,把握文本内容,提高阅读比较复杂的记叙文的能力。 2.自主学习,合作探究,学习综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 3.激情投入,认识日本帝国主义和中国封建势力的残酷罪行,增强自己的社会责任感和人权 意识。 二 一、走近作者 夏衍(1900—1995) ,原名沈乃熙,字端轩,浙江杭县人,现代剧作家、电影艺术家。曾经 留学日本,回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副 部长,1994 年,被国务院授予“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。作品有《上海屋檐 下》 《法西斯细菌》 《考验》等 ,并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧 本。 二、了解背景 《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。 那时, 中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困, 东部沿海地区大批 破产农民涌向城市,又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力;靠近上海的苏北地区,每 年都有大批无法生活的农村女子,被诱骗到上海做“包身工” 。日本帝国主义的侵略步步深 入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁,日本资 本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。 三、文体知识 本文是报告文学。报告文学在我国兴起于五四运动以后,是散文的一类,是文艺性的通讯、 特写、速写的总称。因为它是“报告” ,要求所反映的是真人真事,因此具有 ; 因为它是“文学” ,又要求所反映的真人真事要有 ,并允许有一定的艺术加工,因 此具有 。它的特点是新闻性与文学性的有机结合。 报告文学更真实,更有震撼力,更能引起人们的关注,更能引起人们“灵魂的震动” ,被誉 为文学创作中的轻骑兵。 四、整体感知 1.课文是从哪几个场景来描绘包身工一天的生活的?它反映了包身工怎样的生活状态? 2.《包身工》作于 1935 年,76 年过去了,今天我们读这篇文章,仍能感到深深的震撼。文 章为什么会具有如此的震撼力?说说自己的看法。 1 三 1.给下列划横线的字词注音。 蠕动( ) 呵欠( ) 拎( 睡眼惺忪( ) ( ) 蹒跚( 弄堂( ) 褴褛( ) ( ) 游说( 荤腥( ) 胆怯( ) 契约( 提纲挈领( ) 度长絜大( ) 嘈杂( 执拗( ) 轧票处( ) 揩地板( 楷书( ) 搽粉( ) 褪色( 水门汀( ) 里应外合( 锭壳( ) 皮辊( ) 谄媚( 分内( ) 贿赂( ) 骷髅( 焦灼( ) 船舷( ) 虐待( 2.积累下列多音字。 露: ( )露骨 风餐露宿 藏头露尾 崭露头角 ( )露脸 露富 露一手 露马脚 轧: ( )倾轧 轧棉花 轧马路 ( ) 轧账 轧朋友 ( ) 轧钢 着: ( )着慌 着急 着迷 上不着天,下不着地 ( )着陆 不着边际 着笔 着落 着装 ( )支着儿 着数 ( )顺着 开着 3.判断下列字形的正误,并将错误的改正过来。 水笼头、足趾、拇指、殴打、不加思索 4.解释下列词语的意思。 里应外合: 一听天命: )裤子 ) ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ( ) ) 请你将预习中未能解决的问题写下来,待课堂上与老师和同学探究解决。 课中探究 一 2 这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景, 还有别的内容, 都是些什么呢? 课文运用了哪些修辞手法?各有什么样的效果? 文本分别有哪些地方显


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