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多媒体优化初中化学教学论文


多媒体优化初中化学教学论文 摘要:随着多媒体技术在课堂中的广泛运用,传统的教学模式已 不再能够适应时代的发展.在教学中,教师只有不断挖掘现代媒体的 积极功效,创新教学思想,将多媒体有机巧妙地融入课堂中,才能真 正让化学课堂始终处在新鲜灵活的氛围中, 学生兴趣高涨, 思维活跃, 教师教得轻松,效果显著.随着新课程改革的不断深入和社会经济的 不断发展,各种新兴的现代化教学手段正逐渐走进我们的课堂,冲击 着广大教师的教学思想,变革着教师的教学行为.初中化学作为中学 教育教学的重要组成部分,这种新兴教学手段的运用,也正使得化学 课堂逐渐走出传统教学手段所带来的不利阴影, 让化学课堂焕发新的 生机与活力.本文就初中化学教学中运用多媒体优化化学教学谈点看 法. 一、运用多媒体,使抽象知识变得 生动具体 化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学,很多化 学概念及原理都比较抽象,需要学生去想象.传统的教学中,教师对 于这些抽象晦涩的内容,虽绞尽脑汁,大费周章,试图让学生形成直 观真实的感受,但学生往往不知所云,教学效果也差强人意.而借助 多媒体,教师可将各种微观粒子的结构及其运动,直观形象地展现在 学生眼前,化抽象为具体,让那些看不见、摸不到的微观运动直观形 象地呈现出来, 学生轻松了解化学变化的本质, 理解化学概念和原理, 自然降低了教学的难度.如对于“分子和原子”的概念、 “水的组成” 以及原子的核外电子排布等知识,如果通过传统的挂图或模型,学生 感受到的只是静态的组成, 而对物质内部的结构以及各组成结构之间 的运动规律,学生仍然没有形成直观的认识.而在教学中,结合这部 分知识的特点,如果借助多媒体,可将这些抽象难懂的知识变得直观 具体,让学生借助宏观世界知识间的运动规律,形成正迁移,加快加 深学生对知识的理解. 例如,在讲“水的组成”时,虽然有电解水的演示,学生也只能 是知道水在电解时,分解成了氢气和氧气,但对于水在电解时究竟发 生了怎样的变化却无从知晓.在实验的基础上,通过“水的电解”课 件,教师可带领学生走进神秘的肉眼看不到的微观世界,学生面对直 观形象的画面,水在电流的作用下,一个水分子分成了一个氧原子和 两个氢原子,两个氢原子又重组成氢分子,两个氧原子重新组成氧分 子,它们快乐地朝着自己新的目标前进(负极和正极) ,学生被这样 的神奇景象吸引,于是对化学变化的本质形成了持久而深刻的认识. 二、运用多媒体,给学生展示感性 材料 初中学生,他们正处于从感性思维向理性思维转变的时期,相对 于理性思维,他们更倾向于感性思维.因此,在教学中,教师要尽可 能多地给学生提供感性直观的材料,吸引学生,从而引导他们理解化 学知识,认识化学问题.而运用多媒体手段,可以将以往那些不方便 展现的材料形象直观地展现在学生眼前,加深学生对问题的理解,助 推教学效果. 例如,在讲“水资源的综合利用”时,我运用多媒体课件,结合 学生熟知的地球表面被水覆盖的事实, 说明水资源虽然在地球表面上 广泛分布,但由于人类社会的发展,对水资源的需求量越来越大,再 加上水土资源的流失、 水污染等原因, 人类可以直接饮用的淡水量少, 目前世界上有 80 多个国家正面临淡水危机的现状.学生面对直观鲜 活的图文资料,他们印象深刻,真正感受到保护水资源的人人有责. 三、运用多媒体,模拟难以操作的 实验 在化学教学中,有些错误的操作,会导致一些严重的后果,教师 在教学中, 都会给学生特别强调, 以免学生误操作.但是传统的方法, 教师只能通过讲解对学生进行教育,因此,对于这些错误操作所造成


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