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幼儿园教育教学工作小结


文章标题:幼儿园教育教学工作小结聆听大自然,你可以享受到大自然的美妙和宁静。聆听 孩子、聆听老师、聆听家长、聆听幼儿园的教育现状、聆听窗外的声音,可以给你智慧的灵 光和启迪,可以让我们不断地思考、不断地学习、不断地调整。一学期来,我们聆听着、思 考着、实践着,让所有参与到教育实践中的老师、孩子、家长最大限度地展现实践者生命的 独特魁力,让幼儿园的教育教学工作不断完善。一、采用多种园本教研方式,推进新课程实 施进程范文搜-http://本学期,我们进一步开展了“新”幼儿园课程研究。我们能视课改为 发展契机,积极营造自我追求,自我加压的环境,不懈努力,全园上下积极地投身于课改的 实践活动中。 在教研活动中, 我们采用了多种园本教研活动方式, 实现了 “教研科研相结合, 亦教亦研两提高” 。1、参与式互动教研的学习方式:在教育孩子时,我们提出要创设和谐的 活动氛围,发挥孩子的主体性,其实这也同样适用于教师的教研活动。在本学期的活动中我 们改变了以往“一言堂”的旧模式,让每位教师都成为教研活动的主人,为每位教师提供展 示、 交流见解的机会, 强调每位教师的双重角色——既是培训者 (促进者) 又是被培训者 (被 促进者) 。为了发挥教师的主体作用,我们往往采用教育沙龙的方式展开教研活动,围绕一个 内容和话题采用主讲和问答相结合的方式来进行。活动前把内容通知各教师,让教师通过上 搜查、阅读杂志等途径增加自己在这方面的知识储备,以“有备而来” 。活动中创设宽松的氛 围,让教师各抒己见,在唇枪舌剑中迸发思辨的火花。活动中,每位教师都能发表自己独特 的见解,不辩不明,教师们在侃侃而谈的陈述、面红耳赤的争论中加深了对教育观念的认识 了解了她人解决实际问题的策略,实现了取长补短。2、行为跟进式的实践研讨:实践是检验 理论的唯一标准,本学期我们重视理论和实践的双向结合,增加了行为跟进式研讨活动:每 年级组推选一位教师组织集体活动,教研组其他老师共同观摩、研讨、——组内研讨调整— —再在园内进行实践研讨、调整——在各年级组研讨的基础上再外出借班上课——进行姐妹 园之间的研讨,互相汲取更多的信息。 “有的放矢”的研讨,突破了原来研讨活动的随意性, 使“研”字的意味更浓。3、以反思促提高的小组研讨:在开展“新”的课程研究中,每个主 题之前我们同一年级的老师都能在一起共同进行课题前审议,本学期中,我们又增加了课题 后审议。即在每一主题后,各班级介绍自己班在活动中的成功之处及使用策略,针对活动的 意料不足进行反思,对出现问题的提出新的设想。 “他山之石,可以攻玉” ,通过对同一主题 的反思,教师互相汲取亮点,共同反思缺点,在下一主题的前审议中就能增加预见性,从而 提高教育成效。 二、 满足不同教师的成长需要, 加速教师队伍建设我们教研组渗透园务计划, 根据“成熟理论”创造性地运用了马斯洛的需要理论,将青年教师的成长划分为三个时期: 适应期、发展期、成熟期。针对新教师,我们通过师带徒的方式来引导新教师入门,来满足 新教师的适应需要。对于二年以上教龄的教师,我们通过有针对性的带教,初步使她们在教 学上形成自己的特色,满足她们的发展需要。针对骨干教师,我们鼓励帮助她们先走一步, 先研一步,先写一步,先进一步,努力形成自己的特色,通过跨园带教,引导骨干教师向学 者型和研究型发展,以满足她们的成熟需要。针对我们幼儿园新教师多的特点,我们在教学 工作中注意为新教师敞开大门,让新教师多观摩其他老师的活动,多参加她们与老教师的交 流互动的机会。 “怎样组织好自主性游戏”是新教师面临的最大难题,本学期我们多次组织了 “游戏组织策略”的系列探讨,通过介绍经验、提出问题、互相探讨等多种方式来增加新教 师对游戏的认识。为了帮助教师能获取最新信息,每次外出活动的教师会及时反馈,让教师 们从一个个优秀的活动中受到启发,获得感性的认识,教研活动的学与思、教与研的有机结 合, 理论与实践相互转化, 促进教师提高自身认识, 优化教育行为。 二、 利用各种教育资源, 构建幼儿园、社区、家庭三位一体的教育框架因为我园地处管理区,大部分家长都在商城经 商,文化素质普遍不太高,且因忙于做生意,没有充裕的时间来照顾孩子和关心孩子,给我 们的家园共育增加了难度。 也因为吃了没有文化的苦, 家长往往就把 “学会写字、 学会计算”

当成孩子进幼儿园学习的主要内容, 这与新课程的教育理念相去甚远, “扭转家长的这种意识, 培养家长正确的教育观念”已成当务之急。



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