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辽宁省庄河市高级中学高中语文第3课囚绿记教案新人教版必修2-含答案


囚绿记 教学目标 1、 整体把握,理清结构。 2、 体味语言,理解作者的情感。 3、 学习象征手法,探究文章的主旨。 教学过程 一、 导语 巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心” ,同他谈话, “仿佛听完一曲贝多芬的 交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了” 。他就是 陆蠡。 当代诗人顾城曾写道: “黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。 ”今天就让我们带着一双 慧眼,共同走进陆蠡的《囚绿记》 ,去接触他那崇高的灵魂。 二、 整体感知 自读课文,思考问题 题目是“囚绿记” ,意思是“记叙囚绿的过程” , “囚绿”体现在文章的哪些章节?“绿”在被囚之前 和之后又与作者发生了怎样的故事?下面请同学们自读课文,根据以下几个问题理清文章思路。 1、 “绿”是指什么?(常春藤) 2、文中哪几段写囚绿?(8-12) 3、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿,文章开篇就讲述了他因为爱那片绿影而选择了一间并不是很 好的房间) 4、作者最终把绿彻底“囚”牢了吗?(后来把绿释放了,文章的倒数第二段。 ) 5、离开了绿,作者对绿的感情又是怎样的?(怀念,文章的最后一段“离开北平一年了。我怀念着 我的圆窗和绿友” ) 我们沿着作者对“绿”的情感变化历程,可以将文章思路归纳为: 爱绿(1-7)——囚绿(8-12)——释绿(13)——怀绿(14) 可以说每一步都是作者感情的深化,曲 折有致地表现了他热爱绿色生命的生活经历和心灵历程。一 浪又一浪地把热爱绿色生命的心潮向前推进。 三、 具体赏析 1、 我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿——一株常春藤这样喜爱呢?请 1 同学们快速阅读 1~7 段,找出表现作者爱绿的关键语句,并谈谈自己的感受。 (学生自主畅谈) 因为在作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”作者喜欢绿, 他“欢喜看草绿”“留恋于这片绿色。”他“天天望着”、“细细观赏”,而且,“在这古城中我 是孤独而陌生的”,他需要有陪伴,而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友”,因 而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。 2、 那么这到底是怎样的一株绿色,让作者如此痴迷呢?请同学们自由诵读 8—12 段, “囚绿”这一 部分,找出被囚前后表现绿藤的生长状况的 句子并概括出它的特点。 绿 囚禁前:生命力旺盛 囚禁后:柔弱而蓬 勃 蓬勃 向阳 无拘无束 固执 在自由自在的环境中,常春藤这位“绿友”活泼可爱,充满朝气;而囚禁后成了“病孩子” ,但 即使这样,它仍然十分固执,永不屈服。如此强烈 的反差,如此鲜明的对比,作者仅仅是为了写“常 春藤”吗,是否有其他的深意呢? 3、请同学们齐读文章最后两段,并找出文中能体现本文写作背 景的语句。 (补充介绍背景及作者生平。 ) 明确:卢沟桥事件发生了,烽烟四逼中的旧都。 1937 年 7 月,卢沟桥事件发生了,时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热之中。本文写于 1938 年。1937 年上海沦陷后成为一座“孤岛” ,一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境,在日本侵 略势力的四面包围中,坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。 正由于这个原因,他于 1942 年 4 月 13 日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈,被刑审数月,惨遭杀害, 年仅 34 岁。 作者生活在民族衰微、民不聊生的黑暗社会。这篇文章写作时,作者正在“孤岛”上海,在这 样的背景下,作者怀念起北平的常春藤,有着怎样的深意呢?或者说他为我们展示了这样一株蓬勃 的、向阳的、固执的常春藤想


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