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生物课堂教学实录


生物课堂教学实录 课题---《藻类、苔藓和蕨类植物》 (人教版七年级上) 课题 《藻类、苔藓和蕨类植物》
大连第十三中学 付宇

教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物 体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综 合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出"生物圈"的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最 基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综 合、合作交流等多种能力。 教学过程
学习内容 学生活动 教师活动

方案一:观察 CAI 课件(衣藻、 展示 CA1 课件或录像,创设问题的情景, 水绵、海带等及其生活环境、藻 指导学生观察,进行适当的启发和引导。 类植物对生物圈的作用及与人类 并可参与小组讨论,鼓励学生提出问题、 的关系等),观察模型、实物, 大胆发言,并对探究加以指导。

发散思维、提出问题、小组探究、创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交 讨论交流,寻找问题的答案。 流。进行适当的点拨、巡视、指导,参与 藻类植物 1.生活环境 2.形态特征 方案二:将课前采集的实物课上 小组讨论, 学生总结、 教师适当予以补充。 观察(根据地区差异有选择的采 集海水或淡水中的藻类植物), 教师在学生朗读时可根据 意境,配以彩色板画。 指导学生观察板图及课本

3.对生物圈的作用 也可观察装片以及衣藻的模型。 和与人类的关系

合作探究,提出问题、思考交流、插图,并进行适当的点拨、指导,并可参 达成共识。 探讨课本 79 页观察与 思考的讨论题。 方案三:有表情地朗读课本中的 优美诗句,请见过诗句中景象的 同学向大家描述介绍一下。观看 挂图或书上的彩图。 发散性思维, 与小组讨论。 鼓励展开充分的想像,各抒己见。师生共 同总结归纳并板书。

讨论书 79 页观察与思考的讨论 题。 方案一: 观察 CAI 课件或录像 (葫 指导学生观看 CAI 课件、录像,展示学生 芦藓、苔藓植物及生活环境等有 要观察的实物,鼓励自主探究,鼓励发现 关资料及图片)。观察后,对比 问题、解决问题、合作交流。

藻类植物,发现问题、提出间题、 参与小组讨论、并进行适当的启发和引 苔藓植物 1.生活环境 2.形态特征 实验探究、合作交流、逻辑推理,导。点拨、巡视、指导,共同总结藻类植 探讨自己发现的问题及书上的讨 论题。 物与环境相适应的形态特征。 指导学生观察挂图及课本

3.对生物圈的作用 方案二:观察实物或标本(有条 彩图,并进行适当的启发和引导,鼓励学 及与人类的关系 件的地方可采集葫芦藓、墙藓、 地钱等实物),实验探究。 方案三: 观察挂图或书上的彩图, 讨论书上第 81 页思考题, 发表自 己的意见,最终达成共识。 方案一:通过 CAI 课件观察并比 CAI 展示有关的图片、实物、标本,鼓励 较苔藓、蕨类植物的形态特点及 学生质疑、指导完善探究方案,并对探究 生活环境,质疑,制定探究计划, 过程予以适当的点拨提示。 生提出问题,大胆发表自己的见解。

合作实践,进一步观察蕨类植物 指导观察, 启发学生发散思维、 分析比较, 实物。 蕨类植物 方案二:观察标本、挂图或书上 1.生活环境 的彩图或投影片。小组讨论蕨类 对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓 2.形态结构 植物的特点及作用,并表述、交 励,进一步培养学生关注生物圈中绿色植 3.对生物圈的作用 流。小组将讨论结果归纳,并在 及与人类的关系 全班交流。 方案三:先展示课余收集的有关 蕨类植物的资料或实物,表达交 流自己对蕨类植物的认识,在此 基础上进一步探究有关知识。 物的情感。 鼓励,增强学生的自信心。 鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以

较比、讨论、综合、归纳。 知识回顾

引导学生对三种植物类群进行比较,进一 步理解它们的形态特征与生活环境的适 应关系,它们对生物圈的作用和与人类的 关系。可采用列表等其他方式归纳总结。

课堂小结: 课堂小结 播放藻类,苔藓,蕨类植物的生活录像,通过观看和回顾,使学生对这三种 植物的生活环境,基本特征和作用及与人类的关系更深刻全面地认识。同时加深 学生们对绿色植物的热爱。
教学实录: 教学实录: 实录 师:提到森林大家脑海中会浮现出什么呢? 生:鸟语花香、树木。 生:野生动物,各种奇珍异兽,荆棘。 生:一片绿色,生机勃勃。 师:大家说得真好,那一片绿色是什么呢? 生:大部分是植物。 师:嗯,说到绿色植物啊,相信在座的同学们很多家中都养了不少,能给大家介绍介绍吗? 生:我家养了君子兰、吊兰、蝴蝶兰、仙人掌、石榴。 师:哇,可真不少啊。还有吗? 生:我家有肾蕨。 生:我家没养植物,但是我课前上网查了一些绿色植物的资料,现在给大家介绍一下。生物 圈中一共有三十多万种绿色植物,其中大多数是有种子的,也就是俗称结籽的。由于生 活环境不同, 不同地方的植物种类也不一样, 比如说沙漠中就有我们学过的耐旱的骆驼 刺,仙人掌等。 师:嗯,说得非常好,看来同学们现在不但会收集资料,还会筛选资料了,真棒。那么老师 也不甘落后,请看大屏幕,这是老师找到的一些绿色植物的彩色图片,请同学们仔细观 察,看看都有哪些职务是你见过的或认识的,再比较比较它们的形态和生活环境,你又 发现了哪些问题?(大屏幕上:紫菜、裙带菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、胎生狗脊、满江 红、樱桃、小麦、柳树)

生:我发现它们的形态结构差别很大,没有规律,有的长长的,有的非常短,有的还奇形怪 状的。 师:正如刚才同学们查到的,生物圈中的绿色植物有三十多万种,,它们形态各异,生活环 境也有差别,那么我们可以把它们分为四大类:藻类,苔藓,蕨类和种子植物。正是这 些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界, 也正是它们养育了地球上的其他生物, 你愿意成 为它们的好朋友吗?那就让我们走进它们吧。 既然最后一种叫做种子植物, 也就是说区 别于前三种没有种子的植物的,我们把藻类、苔藓和蕨类就称为非种子植物。今天我们 就来深入了解这三种绿色植物。 一、藻类 师: 首先我们来看藻类, 老师刚才让大家看了一些藻类, 现在我给大家看看老师带来的实物, (海带、裙带菜)(分发给同学们,让大家观察)(大屏幕上显示植物照片,淡水藻类: 硅藻、绿藻、红藻、衣藻、水绵。海洋藻类:石花菜、鹿角菜、马尾藻、紫菜、石莼) 关于藻类植物你想知道什么呢,请大家以小组为单位记下来。 学生分小组观察,讨论交流 师:好,现在,同学们先不着急回答老师的问题,请大家看大屏幕上面介绍的藻类植物的生 活,加深对藻类植物生活环境的感性认识。(学生观察) 师:好了,看来大家正在脑中处理资料呢,把你们小组想知道的问题说说吧。 生: 我们小组提出的问题是大多数藻类终生生活在水中, 它们具体是怎样生活的呢?藻类植 物的形态与陆生植物有什么区别呢?藻类植物在生物圈中起什么作用呢?她的作用是 植物中最大的吗? 生: 我来解释他们小组的疑问。 首先藻类植物大多生活在水中, 少数生活在陆地上的阴湿处。 他们整个身体都没在水中, 全身没有很明显的象陆生植物那样的根茎叶, 全身每个地方 都能从水中吸收水分和无机盐。它的作用也很明显,就是给生物提供氧气。 二、苔藓植物 师:很好,这位同学对这方面的知识了解得很多,相信大家也知道了藻类植物的生活,但是 啊, 对于藻类植物的作用, 我看说的还不够全面, 有没有同学知道的? (没有学生举手) 好,请看老师的解释(大屏幕课件四个方面展示:释放氧,可做鱼类饵料,可供食用, 可供药用。海洋藻类是海洋植物的主体,是人类的一大自然财富,目前可作食用的海洋 藻类有 100 多种。 藻类与我们人类的生活是息息相关。 其中衍生出来的一些相关问题我 们课上就不讨论了, 比如说赤潮现象常引起鱼体大量死亡, 这又是为什么呢?请大家下 课后探究。那第二种苔藓植物大家更好理解了。根据平时的观察,说说大家都能在什么 地方发现苔藓?苔藓植物和藻类植物相比形态结构有什么不同?生活环境又有什么区 别呢?

生:我经常在墙壁上和老树根上发现苔藓。 生:我也在墙壁和树根上发现过苔藓,但是我补充一点是那墙壁和树根都是潮湿的。还有树 干上也有苔藓,有的湿漉漉的岩石上苔藓也很多。 师: 大家说得真好, 看来同学们在日常生活中观察得非常仔细。 那么有的同学可能接触的少, 那么请同学们看看老师给大家带来了什么,请看大屏幕。 (大屏幕上展示裸露岩石上的 苔藓,树干上和树根上的苔藓,墙藓,苔藓植株彩图。语音介绍:苔藓植株分布极广, 它们广泛分布在森林,沼泽和其他阴湿地方,在适宜的环境中可以大片地生长。拓宽学 生知识面,也为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了良好的铺垫。) 师: 通过刚才老师和几位同学们的介绍相信大家已经知道了苔藓植物的生活环境了, 谁能给 大家说说? 生:我的结论是苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。 师:非常好。那么关于苔藓植物的第一个疑问已经让我们解开了。接下来啊我们结合刚才的 藻类植物的学习,再观察老师为大家带来的墙藓植株,比较藻类植物,看看他们两个在 形态结构上有区别么?有哪些主要区别呢?这与它们的生活环境不同有关么? (激发学 生仔细观察,深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。学生观察过程中大屏幕上有提示:苔 藓有无根、茎、叶的分化,茎的质地,茎上有没有筋络,也就是疏导组织。叶的薄厚和 大小,有无叶脉,假根形态。) 生: 我们组通过观察讨论一致认为苔藓植物有根茎叶, 但它的叶很薄, 是绿色的, 没有叶脉, 所以我们推断它没有疏导组织。它的根也很细弱简单,所以它吸水和无机盐能力不强, 就长的矮小。 师:很好,它们观察得很认真,还有没有小组要补充或有不同意见? 生: 我们小组和他们小组的意见基本一样, 但是他们没发现苔藓植物的根是假根, 功能不全, 而且我们推断苔藓植物不是靠根吸水和无机盐,而是靠它的叶。 师:补充得非常好。请看大屏幕,看看是否和大家说的一样。(苔藓植物的第二个问题解决 了。) 师: (课件展示苔藓植物大面积生长的生态图片)“在什么样的地方能看到这种景象?成片 生长的苔藓植物对生物圈有什么意义?如果在这样的地方修建一座燃煤火力发电厂, 几年以后,这里还会有苔藓吗?为什么? 学生归纳苔藓植物在自然界中的作用:自然界拓荒者、指示作用、保持水土。 (激发学生热爱大自然的情感,增强保护环境的责任感。)

师: 好了, 我们已经了解了两种非种子植物──藻类和苔藓, 那么现在请大家设计一种方式, 可以是表格等形式来罗列出这两种植物的形态结构和生活环境, 作用等的相同和不同之 处。时间四分钟。(学生在课前准备的白纸上设计,老师巡视指导,最后在投影仪上展 示。) 三、蕨类植物 师:通过前面的学习大家分析问题,观察能力,动手能力都有了一定的提高,那么我们接下 来的学习就更加轻松了。最后一种今天接触的植物就是蕨类植物。(引导学生观察实物 和大屏幕, 通过和苔藓植物的对比让学生主动发现问题, 学生观察后得出蕨类和苔藓生 活环境有相似之处,都生活在潮湿环境中,但是蕨类植物比苔藓类植株高大得多。) 生:为什么它们的生活环境相似,但是形态结构却差别这么大呢?(教师引导学生观察让学 生自行得出结论。观察凤尾蕨、铁线蕨、笔筒树、肾蕨等实物或图片) 师: 那么请大家把蕨类植物的各种特点谈如刚才设计的表格中, 好, 这三种植物的生活环境, 形态结构就清楚了。最后大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。 生:食用、肥料、饲料,药用:可解热利尿等,银粉背蕨可止血。 课堂小结 播放藻类,苔藓,蕨类植物的生活录像,通过观看和回顾,使学生对这三种植物的生活 环境, 基本特征和作用及与人类的关系更深刻全面地认识。 同时加深学生们对绿色植物的热 爱。

反思: 反思: 这节课的内容相对比较简单,主要要求让学生了解生活中的各种植物,并且 了解这几种植物的作用,与我们人类的关系,使同学们对生物圈是一个统一的整 体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考:为什么很多地方现在 看不到苔藓?看不到大片的蕨类植物森林?引起学生对我们生物圈环境反思。 点评: 点评
因为这节课包含的生物学科学知识很多,如果学生用心去观察、研究、推理,那么,课 后学生一定会觉得意犹未尽,会把这节课拓宽到自主去探究,这是我想要达到的理想目标。 从上课开始我就说过,要让同学们仿佛置身于大自然中,有一种身临其境的感觉,但是要达 到这样的目的毕竟很难, 所以, 我多么希望有为我们生物课堂教学提供的特殊的真实的生物 园啊!到那时我会把学生们带出去,直接感受大自然,这会使我的课堂更直观。在这里真诚 地希望广大生物学教师们和研究者们开发出更多的, 更新颖的生物学教法来, 给广大学生以 受益。

知识并不是最重要的,兴趣的培养和产生才最重要。这节课之后,我做了一个调查问 卷,上面只有两个问题:“就你所上过的生物课,哪节课你最喜欢上,哪节课认为还想知道 更多?”学生们的答案很分散,但这节课排名不错,在第四位,第一位是观察动植物细胞的 两节有关联的课,第二位是生物圈是最大的生态系统,第三位是细胞核是遗传信息库。这让 我很欣慰。希望我的工作会让学生们更加热爱生物学科,热爱科学知识,热爱大自然,热爱 生命。 这节课的知识内容属于了解的范畴,学生的生活经历缺乏感性认识。教师课前准备了 大量的教学实物和有关的幻灯片,创设问题情景,通过学生细致的观察、 比较、 分析、 区别、 归纳和总结,掌握知识。通过了解这类植物于人类生产、生活实践的紧密联系,深刻理解爱 护植物、热爱大自然、热爱家乡的重要意义。引导学生树立正确的情感态度价值观,德育教 育“随风潜入夜,润物细无声”。



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